地理教学中“中国政区”的网络教学
2014-11-19 10:17:16   来源:   编辑:admin_edu   评论:0 点击:

余建能

“中国政区”部分的教学,是整个中学地理教学的重点,也是学习中国地理乃至世界地理的重要基础内容。如果这部分掌握不好,学生后续章节的学习就比较困难。其中各省级行政单位的记忆,是学生最头疼的知识点,如果仅仅依靠传统的填空白图的练习方式,效果不好,而且大部分学生都要练许多次才能达到较好的学习效果,费时较多。

为了突破这一难点,我曾尝试使用中国政区拼图板,让学生上课时人手一份进行练习。结果发现,许多学生练习时,并不是记忆省区的位置,而是像拼凑一张撕碎的纸那样来完成任务,位置的记忆效果很差;利用空白图进行测试,效果也不好。

在学校微机老师的指导下,我用Authorware软件设计了一个中国政区的填图练习课件。

一、利用Authorware的目标区域相应交互和交互函数,完成了如下功能:

1.拖动各省区的名称代码到省区范围内,则名称固定,并利用函数显示正确次数,以增加课件的挑战性。

2.如果拖动目标区域不对,则名称回到原来位置,正确计数不增加。

3.设计有帮助按钮,在学生一筹莫展时可以查看完整的中国政区图,但已得分数将清零。目的是让学生尽量记忆位置,不使用帮助按钮。

二、课件设计好之后,便安排在学校微机室进行授课。

1.在学生练习之前,先由教师组织学生寻找中国政区图中能帮助记忆的规律性内容。学生们也可将自己观察后得出的记忆窍门在同学中交流共享。经过这样一个过程后,教师再对记忆窍门进行总结,同时进行演示。规律如下:

海南、台湾先定位;然后是安徽、江苏、福建、浙江;河南河北、湖南湖北;山东山西;广东广西;东三省黑吉辽;西南三省云贵川;西北新疆、宁夏、内蒙古;新疆、青海及四个直辖市的分布也是各有特点。

2.教师在演示时,必须缓慢,鼠标不能有多余的动作,重在体现这种能帮助记忆的位置特点,同时介绍课件的使用方法。然后由学生进行演练。在这个过程中,教师可以通过监视功能查看学生的练习情况。

3.当练习进行到一定熟练程度的时候,挑选熟练的同学,将其练习过程广播给大家,激发练习兴趣。

4.测试:因为课件设计的时候考虑到了这一点,只有在不看帮助的情况下,一次完全掌握才能得满分进入完成页面,所以为测试提供了条件。要求:哪位同学先进入了完成画面,可电子举手,待老师验证后公布姓名,激发竞争意识,提高练习的趣味性。

三、效果

通过上述过程,全部学生都通过了课后测试。在电子测试结束后,我们又进行了纸介质的填图练习,效果也非常好。部分学生还要求拷贝该课件回家继续练习。

四、小结

本节课是一堂地理课,但信息技术的使用却没有因此降低了地理课的“地理味道”,信息技术既扮演了一个“不可缺少的助手”角色,又实现了信息技术的零干扰,对于突破中国政区记忆这一难点起到了很好的效果。在网络平台的支持下,所有学生都可以就一个问题发表看法,参与讨论,每个学生都参与了“找规律”的课堂活动,避免了传统课堂只能由几个学生发言的情况,这也体现了面向全体的教育理念。

课件在设计时考虑到了交互和反馈,使学生的学习有了内在的动力,体现了乐中学、学中乐的教学思想。地理教学涉及大量的填图练习,其实都可以用类似的方法进行训练。课件设计富有挑战性,可变学生最不喜欢的填图练习为最喜欢的练习,大大提高了单位时间内的练习次数,也节约了大量纸张。

因为软件设计的水平有限,不能提供更好的智能交互,使软件的趣味性大打折扣。如果能根据学生不同的错误,进行不同的交互反馈,那将是中学填图练习的一个很好的发展方向。

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