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编者按：应该说，我们现在非常警惕对孩子实行“惩戒”，但是，这位智慧老师的惩戒，值得大力提倡，不但应该在学校老师中推广，应该说，也值得家长借鉴。

面对一场纠纷，公说公有理婆说婆有理，无论是家庭还是学校，都是一个棘手的问题，而这位老师，没有用成人的权威去“审判”学生，却利用作文的形式，还原小孩子作为公民的权利，让两位同学说出来事情的来龙去脉，理清了头绪，最终真相大白，老师没有做出任何判断，却让孩子自己对纠纷有了认识。关键是，还锻炼了学生的文字表述能力。

惩戒，一种必不可少的教育

四川省眉山市东坡区苏南小学 李丽梅

目前，中小学教育普遍提倡“赏识教育”，特别是新课改实施以来，“赏识教育”显得更加重要和突出，但过多过滥、虚假、空洞的表扬，就失去了激励的功能。

笔者根据多年的教育经验，认为：不管学生对与否，都一味给予表扬或默许，不敢给与一定的“惩戒”，用这种鼓励的教育方式培养孩子固然是一种好的教育方式，但不是一种完整的教育，不应勿视“惩戒”在教育中的积极作用。前不久，在一次午餐时，班上的乖乖女刘卓佳(平时十分遵守校纪班规，学习刻苦努力，性格温婉，无论与老师、同学都能和睦相处的女孩)和一个老师们的“宠儿”，同学们崇拜和偶像——淳宇杰发生了一场“战争”。当学生向我报告此事后，我将他俩“请”到办公室了解情况，让淳宇杰先说事情的经过，谁知，很少受过批评的淳宇杰倔强地说：“我不说，让她说!”于是，我便让刘卓佳陈述经过。我一听，便根据刘卓佳的陈述作出了让她回教室吃午饭，对淳宇杰作出了面壁思过，并将事情的经过用作文的形式进行反思的惩戒。第二天，作文交了上来。

附：淳宇杰作文

上帝，你为什么不公平

在今天中午，我和同桌发生了不愉快。

事情的开始是第一节课下课后，我碰了一下同桌的瓶子，她看了一下，说：“你完了!”当上课铃响后，我跑进教室，发现我的桌上，凳子上都是水。只好连忙擦干，坐了下来，没理她。她见状后，就用喷水枪喷水在我的文具盒上。我用纸擦干后扔进抽屉里，仍然没理她。她居然越做越狂，往我的文具盒里面喷水，所有的学习用具全给打湿了。然后，还用尺子有节奏地敲打我的文具盒。我忍无可忍，跟她赌气。就把手放在她的桌子上，“侵占”她的“领地”。本来只想放一下就算了，谁知，她又拿尺子不停地敲打我的手。我火冒三丈：看她要敲到什么时候。过了一会儿，她停止了敲打。我趁机按住她的尺子，她也抓住我的文具盒，使劲儿往地上一摔。因为老师在讲课，我没理她，便把文具盒捡了起来。她又拿起我的文具盒往地上一摔，这次的用力比上一次更重了。我没法理她，也不准备以牙还牙。因为我知道，这样她就会找到漏洞，胡编一通，使老师相信，使我的“罪行”加重。(往往都是这样)随后，她又往我身上喷水，我拍了拍，什么也没说，什么也没做，但那只放在她桌子上的手纹丝不动(其实根本没占她多少位置)。到了下课，她把水倒进我的书包里，我只说了句“烦得很”，她便把水倒在我头上。大家都知道，忍耐是有限度的。我向张又夫借了水枪，往她书包里喷水。其实水枪里根本没水。她的脾气挺大，竞把满满的一瓶水倒进了我的书包，我也向她的书包里倒了一点儿，她就把我的文具盒扔得老远。我并没有动她任何东西。她见我若无其事的样子，朝我猛踢几脚，我忍着。接着，她又朝我身上踢了几脚，我还是没动。那时，周围已经围了许多女生，都在议论。特别是王敏瑞的声音格外刺耳。

我们两个被请到了办公室，最先的发言权我故意放弃。我知道老师比较偏爱女生，果然，老师叫她先去吃饭。当她把饭吃完，进办公室对老师说了一句话，仅仅是一句话，老师就断定她没事儿了。

这是一种不公平的待遇，老师常说：“上帝对每个人都是公平的。”为什么在这件事上就显得不公平了呢?

当我看完淳宇杰交上来的作文后，断定事儿虽然不完全像他说的那样，但其中一定还有隐情，便把作文交给刘卓佳看，并问：“这是事实吗?”刘卓佳低头说：“不全是。”“那你也把事情的经过以作文的形式告诉我。”我又用上了这种惩戒教育。一天后，作文交上来了。

附刘卓佳作文

难忘的教训

中午，我和我的同桌发生了一件让人不愉快的事儿。

第一节课下课后，我的同桌拿了我的瓶子，我说：“你完了。”叫他还给我，他好像没听见似的。我火了，又大喊了一声：“你死定了!”他才还了给我。趁他出去玩时，我在他的桌子上、凳子上，都喷了点儿水。上课铃了，他回到教室，惊呆了，说：“是谁?谁把水喷在我的桌子的?”我不以为然地说：“是我。”他拿起我的本子，擦他桌子上的水，我把本子抢了过来，他又拿起我的语文书擦了起来。我抢过了语文书，见他刚坐下，我便拿起了瓶子，把水喷在他脸上。过了一会儿，他突然把手放在我的桌子上，我没有理他。以为他一会儿就会把手收回去的，谁知，他好半天也不动。我便拿出了尺子，本想打他一下，他就会把手收回去，可他并没有动，我就不停地打。我刚住手，他趁机把我的尺子抢了过去，我便把他的文具盒扔在地上，他才把尺子还给了我。这时，张又夫已经把文具盒捡了起来。没想到，淳宇杰却说：“有本事，你再扔;不扔了，说明你没本事。”听了这火上浇油话，我又把他的文具盒扔了下去。他的手又放在了我的桌上，我又打。刚一住手，他挑衅地说：“打，不敢啦?”他说完，我又打……

到了中午，我去排队吃饭时，他把我的书包扔在了地上，我也把他的书包扔到了地上，还把水倒进了他的包里。他也不甘示弱，把水倒进了我的包里。这时，周围已经围了许多同学。我们被带进了办公室。老师叫他说一说事情的经过，他没有说，老师便让他站在了一旁，然后叫我说。我心想：平时，老师们都夸我很听话，于是，我就把责任推得一干二净。老师听后，让我先去吃饭。

事情过后，我非常后悔，应该对老师说实话。

我又把刘卓佳的作文交给淳宇杰看，并问：“上帝公平吗?”他低下头，不吱声了。我又语重心长地对他说：“你是班队干部，又是男子汉，即使是同样的错，老师也会对你更加严格要求。你应该为同学们做好表率。现在，你认识到自己的错误了吗?”他羞愧地点了点头。两篇作文的惩戒，让两个孩子都认识到了自己的错误，事情终于圆满解决。

惩戒一定要顾及学生的承受力、人格尊严、心理素质、性格特征。越要惩戒，越要尊重，越要有爱心。惩戒有时是为了让孩子去经历苦难，这一决定有时是痛苦的。其实，当孩子犯错误的时候，内心都有一种要接受惩戒教育的准备，这是一种心理需求，有一种为自已的行为过失承担责任的愿望，以求取得心理平衡。

因此，没有“惩戒”的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。